Un guide pratique pour l’enseignement des langues, vient de paraître sur Eduscol à l’attention des professeurs du premier degré .
Il vise à accompagner les professeurs dans un enseignement progressif et cohérent en langues vivantes étrangères de l’entrée au CP jusqu’à l’arrivée au collège.
La première partie de ce document pose les éléments du cadre conceptuel que le professeur pourra s’approprier pour asseoir sa pratique sur un socle solide. Il rappelle les attendus définis par les textes réglementaires qui régissent cet enseignement et s’appuie sur les apports de la recherche pour prodiguer des conseils très concrets de mise en œuvre en classe.
La deuxième partie offre des exemples de progression pédagogique déclinés dans quatre langues vivantes : allemand, anglais, espagnol et italien. Ces progressions s’appuient sur les programmes des cycles 2 et 3, s’articulent autour des activités langagières de l’oral principalement et des thématiques culturelles de la langue étudiée. Elles sont adossées aux niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) visés pour chaque niveau et chaque cycle.
Pour l’édition 2019 de la semaine des langues, plusieurs projets ont vu le jour et ont permis de mettre en valeur les langues et la diversité linguistique dans les écoles.
Trois ateliers autour des langues (anglais-allemand-espagnol) ont été organisés au collège E. Laroue avec l’école X. Marmier.
Un Escape plurilingue a été conçu et organisé pour l’ensemble des élèves de l’école Helvétie, du CP au CM2. Si vous désirez le mettre en place dans votre école, les ressources sont téléchargeable ICI.
Retrouvez d’autres projets mis en œuvre dans des écoles du Doubs :
– école maternelle Helvétie (allemand)
– école élémentaire d’Epeugney (portugais)
– école élémentaire Jean Macé (5 langues dont le chinois)
– école élémentaire Ferry (roumain)
– écoles de Saint Antoine, les Hôpitaux Vieux, Métabief, les Longevilles et Mouthe (allemand)
Le conseil de l’Europe a publié en février 2018 un volume complémentaire du CECR dont l’objectif est de combler les lacunes existant dans les échelles initiales des descripteurs.
Ce volume complémentaire propose ainsi :
de nouvelles échelles, absentes de la version de 2001, pour la médiation et la compétence plurilingue/pluriculturelle ;
des descriptions plus complètes des échelles pour la compréhension orale et écrite ;
des descripteurs pour d’autres activités communicatives, telles que l’interaction en ligne, l’utilisation des télécommunications, la réaction à des textes d’écriture créative et à la littérature ;
un enrichissement de la description des niveaux A1 et des niveaux C, particulièrement C2.
Entry Game proposé pour la Journée d’accueil des élèves de CM2
au collège Pompidou de Pouilley-les-Vignes
Le principal, M. Fagaut, a perdu la clé qui permet d’entrer à l’intérieur du collège.
Quel professeur l’a retrouvée ?
Aux élèves de résoudre les 5 énigmes et défis proposés qui permettront à chaque fois de gagner un indice et découvrir l’identité du détenteur de la clé.
Les énigmes font appel aux 5 activités langagières :
De septembre 2018 à août 2021, la maternelle Vauthier-Sircoulon (quartier Clairs-Soleils à Besançon) a participé à un projet Erasmus+, intitulé « My roots, my country, our Europe » avec 4 autres écoles européennes : Bulgarie, Grèce, Pologne et Portugal.
Les partenaires du projet ont été accueillis à l’école Vauthier pendant la semaine du 21 au 25 janvier 2019.
Chaque pays a présenté sa mascotte revêtue du costume typique du pays.
Le logo choisi par les élèves a été dévoilé à cette occasion.
Chaque école a présenté une danse traditionnelle qui sera apprise par les autres élèves.
Voici le chant que tous les élèves devaient apprendre pour la première rencontre.
M@scot : après l’élection de la mascotte commune aux partenaires du projet et du logo, de la présentation des costumes, des musiques et danses traditionnels des pays d’origine des parents d’élèves et des pays partenaires, quatre projets ponctueront ces deux années de partages et de coopération :
Fairyt@le : lecture et études de contes traditionnels des pays d’origine des élève et des pays partenaires puis création d’un conte à partir de 4 cartes tirées au hasard : who ? when ? where ? why ?
Ce projet a été récompensé par le « European Quality Label ».
Restaur@ant : création d’un imagier et d’un livre de recettes européen contenant des recettes fournies par les pays partenaires et les parents d’élèves issus de culture étrangère.
@rts+ : travail en arts visuels avec les écoles des quatre autres pays du projet ERASMUS+. Chaque école devait proposer aux autres une peinture , une musique et un monument de leur pays. Ensuite chaque école devait s’inspirer de ces œuvres pour créer quelque chose.
European herb@rium
Les élèves découvrent les plantes et les fleurs qui poussent autour de l’école et les partagent avec leurs partenaires européens. Découvrez les activités mises en œuvre autour de l’étude des paysages, de la faune et de la flore endémiques.
Au mois de mai, les élèves de GS ont pu participer à une mobilité virtuelle avec les élèves de l’école de Cinfaes au Portugal.
Les élèves portugais ont fait découvrir une chanson aux élèves français et inversement puis tout le monde a chanté « happy tree » ensemble.
Renouvellement de la labellisation Euroscol pour l’école. Sophie a été invitée pour le recevoir en main propre au ministère de l’éducation national à Paris. Ce label récompense l’ouverture européenne de l’école maternelle Vauthier qui mène des projets européens depuis 2015. Cette année scolaire, 2 projets eTwinning ont été menés dans l’école avec des partenaires polonais, serbes et portugais.
Cette opération est coordonnée par l’Office franco-allemand pour la Jeunesse (OFAJ-DFJW) et est soutenue par le Goethe-Institut.
L’initiative Mobiklasse.de a pour objectif de sensibiliser les jeunes français à la culture et à la langue allemandes.
Onze animateurs venus d’Allemagne sillonnent depuis septembre 2015 les routes de France à la rencontre des élèves du primaire et du secondaire afin de leur donner l’envie de découvrir de nouveaux horizons et d’apprendre la langue du pays voisin. https://www.mobiklasse.de/
The very hungry caterpillar, Eric Carle 1969 (Eric Carle ist in den USA geboren, und ist in Deutschland aufgewachsen) Die kleine Raupe Nimmersatt
Deutsche Textfassung von Viktor Christen La chenille qui fait des trous
Texte français de Laurence Bourguignon
pour les deux langues :
compréhension de l’oral :
étiquettes à ordonner (en binôme) étiquettes-images et jours en allemand étiquettes-images et jours en anglais
En guise de trace écrite :
grille de compréhension, de l’oral, vierge
les élèves copient les noms des jours en en-tête de ligne,
et dessinent les aliments (modèle en vrac au tableau) en en-têtes de colonnes
ils écoutent l’histoire et remplissent là mesure par le nombre de choses mangées. Leur dire de ne pas chercher à remplir toutes les cases. grille vierge pour la compréhension de l’oral
