Les langues pour comprendre le monde
Découvrez le teaserPour accéder au teaser, cliquez sur l’image ci-dessous :
Mission 1 : DÉCODER LE MONDE AUTOUR DE SOI
Mission 2 : FABRIQUER UNE BAGUETTE MAGIQUE
Mission 3 : CRÉER ET PRONONCER UNE FORMULE MAGIQUE EN LANGUE ETRANGERE
Mission 4 : DANSER POUR LIBÉRER LES LANGUES
Art-B@rium : un herbier numérique européen né dans les classes de Besançon, de Turquie et de Pologne
https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/art-brium/twinspace/pages/results
CM1-CM2 · École des Vieilles Perrières, Besançon
Un projet européen né d’une rencontre
Tout a commencé par un job-shadowing : c’est lors d’une rencontre avec Ela (enseignante en Pologne), et Sophie (chargée de mission à la DRAREIC), que l’envie de mener un projet ensemble est né, rejoint par Stéphanie, enseignante à Besançon, puis par Murat, enseignant turc contacté via une annonce ESEP. Une équipe européenne de trois pays prenait forme. Ainsi est né Art-B@rium, un projet eTwinning mené de mai à fin juin avec les élèves de CM1-CM2 de l’école des Vieilles Perrières, en collaboration avec des partenaires turcs et polonais, réunissant des élèves âgés de 10 à 13 ans.
L’objectif : créer ensemble un herbier numérique international, tout en utilisant l’anglais comme langue de communication et en développant l’autonomie numérique des élèves.
Un projet structuré en quatre phases
Phase 1 Le lancement : une première visioconférence a permis aux classes de se rencontrer, de donner du sens au projet et de susciter l’enthousiasme. Les élèves ont découvert leurs futurs partenaires, les pays représentés, les grandes lignes du travail à venir, et ont écouté ensemble la chanson qu’ils allaient tous apprendre.
Phase 2 Brise-glace : pour créer du lien entre les élèves, deux activités ont été proposées. D’abord, une présentation mutuelle des écoles. Ensuite, le jeu Mystery Plant : chaque classe a publié des macrophotos de plantes locales sur un Twinpad, et les élèves des autres pays devaient tenter de les identifier, pas si facile !
Phase 3 Le cœur du projet : les élèves ont travaillé en huit équipes internationales mixtes, chacune regroupant des élèves des trois pays. Cette organisation a constitué le fil rouge du projet, avec des tâches volontairement interdépendantes : une équipe fournissait la photo d’une plante, une autre rédigeait la description scientifique en anglais (nom scientifique, habitat, caractéristiques), la troisième créait une illustration artistique. Ce travail en chaîne a appris aux élèves l’entraide, la patience et le respect du travail de leurs partenaires.
En parallèle, les élèves ont co-créé huit logos sur Canva de façon asynchrone, chacun complétant le travail initié par un partenaire d’un autre pays. Tous les élèves ont ensuite voté pour leurs trois logos préférés, et c’est celui qui avait obtenu le plus de voix qui est devenu le logo officiel du projet.
Phase 4 La clôture : une dernière visioconférence a rassemblé les classes française et polonaise autour d’un grand quiz botanique et du chant commun Save Our Planet, appris en anglais tout au long du projet. L’occasion de partager un moment festif où l’apprentissage de l’anglais prend vraiment tout son sens : rencontrer ses partenaires, échanger avec eux et éprouver l’envie de communiquer ensemble — c’est ainsi que naît l’appétence pour les langues.
Des compétences nombreuses et transversales
Entièrement mené en anglais, le projet Art-B@rium a irrigué plusieurs disciplines : les sciences (observation, identification et classification de plantes locales), les arts visuels (création de logos et d’illustrations), l’éducation musicale (chant collectif) et, bien sûr, les langues vivantes, en situation authentique de communication écrite et orale.
Les élèves ont également validé de nombreux items du B2i : maîtrise de Canva, recherches sur Wikipédia, usage du vote en ligne, collaboration à distance. Ce projet leur a permis d’acquérir une réelle autonomie numérique.
Une restitution à la hauteur du projet
Pour la fête de l’école, les élèves ont imaginé un véritable parcours de découverte pour leurs familles : des posters présentant eTwinning, les pays partenaires et le vocabulaire appris, l’herbier numérique imprimé pour l’occasion, des jeux botaniques pour petits et grands, un atelier de dessin guidé pour reconnaître les plantes… et en point d’orgue, la chanson Save Our Planet interprétée en anglais devant toutes les familles réunies.
Les élèves se sont investis bien au-delà des attendus, ont partagé leurs apprentissages et ont brillé devant leurs proches.
Ce projet illustre pleinement ce que permet eTwinning : ouvrir la classe sur l’Europe, donner du sens aux apprentissages en langue vivante, et faire des élèves de véritables acteurs d’une collaboration internationale.
La Saint-Patrick, fête irlandaise emblématique, est célébrée chaque année le 17 mars. C’est l’occasion idéale pour organiser une journée culturelle et ludique sur le thème de l’Irlande avec vos élèves.
Pour vous aider à préparer cette journée spéciale, nous vous proposons une sélection de ressources culturelles et de pistes d’activités : Lien vers les pistes d’activités de la Saint-Patrick ICI.
N’hésitez pas à partager vos créations, projets et idées ! Je serais ravie de les mettre en valeur sur le site.
beatrice.renault@ac-besancon.fr
Les nouveaux programmes de LV pour les C2 & 3 ont été publiés en février dernier. Ils doivent être mis en application à la rentrée 2026 pour les CP, CM1 et à la rentrée 2027 pour les CE1, CE2 et CM2.
Annexe 1 – Programme de langues vivantes étrangères et
régionales pour le cycle 2
Annexe 2 – Programme de langues vivantes étrangères et
régionales pour les classes de cours moyen (cycle 3)
Guide pour l’enseignement DES langues vivantes : Oser les langues vivantes étrangères à l’école
Guide pour l’enseignement EN langue vivante étrangère de l’école au lycée : Oser les langues vivantes étrangères à l’école
Guide pour l’éveil à la diversité linguistique en maternelle (ICI)
Une version adaptée du guide, conçue par le groupe de travail du département de Haute-Saône, pour accompagner les enseignants dans l’éveil à la diversité linguistique en maternelle. (ICI)
Repères annuels de progression et attendus de fin de cycle 2 en anglais
Vous pouvez retrouver les repères de progression et les attendus de fin d’année du cycle 3 en anglais pour les classes de CP, CE1 et CE2.
Repères annuels de progression et attendus de fin de cycle 3 en anglais
Vous pouvez retrouver les repères de progression et les attendus de fin d’année du cycle 3 en anglais pour les classes de CM1 et CM2.
Consulter les dix mesures concrètes permettant de renforcer la maîtrise des langues vivantes étrangères à tous les niveaux de la scolarité ICI.
Les programmes pour l’enseignement des langues vivantes étrangères et régionales des cycles 2 et 3 sont présentés en lien avec des ressources pour accompagner leur mise en œuvre. Ces ressources d’accompagnement proposent des outils pédagogiques et didactiques. (ICI)
Le Cnesco a publié un dossier de ressources complet sur les langues vivantes étrangères, suite à la conférence de consensus, qui a eu lieu les 13 et 14 mars 2019.
Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL)
L’édition 2024 de la semaine des langues dont la thématique est «L’important, c’est de communiquer !», s’inscrit sous le signe des Jeux olympiques et paralympiques, leurs valeurs, leur histoire et leurs figures emblématiques.
Pour la troisième année consécutive, les 4 départements de l’académie de Besançon vous propose 4 défis plurilingues mais vous pouvez également mettre en avant un projet de votre choix.
Découvrez le flyer de la Semaine des Langues 2024 dans sa totalité !
Retrouvez en cliquant sur l’image ci-dessous, les 4 défis et les productions des quatre départements de l’académie de Besançon (défis et projets de classe).
Autres ressources :
Eduscol : semaine des langues vivantes
https://www.education.gouv.fr/semaine-des-langues-vivantes-11996
Eduscol : les valeurs de l’olympisme et du paralympisme https://eduscol.education.fr/document/54270/download
Pour me contacter :
beatrice.renault@ac-besancon.fr
Les CM des écoles primaires d’Ile de France et d’Avanne ont réalisé un échange avec les 6è du collège Voltaire. Ils ont produit un texte court pour se présenter, étudié des œuvres d’artistes issus de pays germanophones et réalisé des productions plastiques.
Cliquez sur l’icône :
Les CM de l’école de Franois et les élèves de 6e bilangue du collège de Pouilley-les-Vignes ont commencé une correspondance.
Ci-dessous quelques-unes des cartes de vœux rédigées par les élèves de 6e.
Les élèves de CM2 de Franois ont reçu les cartes de vœux.
Le défi KAHOOT sur les cris d’animaux en allemand réalisé par les élèves de 6è de l’Isle sur le Doubs, à destination des élèves de CM2 des écoles du secteur est officiellement terminé ! Il a réuni pas moins de 34 joueurs et/ou classes. Bravo ! Au programme, une courte vidéo présentant une chanson avec des cris d’animaux et 10 questions sur la vidéo.
Les CM2 de Mandela ont participé au concours de la plus belle affiche pour promouvoir la langue Allemande avec le collège de Bethoncourt. Affiche qui a été exposée au collège.
Voici le village franco-allemand des élèves de Mouthe (CP et CE2) réalisé pour le soixantième anniversaire de l’amitié entre ces deux pays.
Les élèves de cycle 3 de l’école de Frasne ont créé et envoyé des cartes à l’école primaire de Tiefenbronn, village jumelé avec la ville.
Les Buddy Bären symbolisent l’espoir d’un monde futur en paix et d’une meilleure entente entre les peuples. Quand ils sont plusieurs, ils se tiennent par la main. Leurs bras sont levés en signe d’enthousiasme et d’optimisme.
Une belle affiche des élèves de l’école Saint-Exupéry à Valdahon
Les élèves de l’école de Quingey ont également travaillé sur l’amitié franco-allemande.
Buddy-Bären de CE2 et CM de l’école Fanart
Voici les Buddy-Bären des CM de Rivotte
Les Buddy Bären des CM de Saône
Les Buddy Bären des élèves de Saint Vit
Les Buddy Bären de l’école Helvétie
Les Buddy Bären des élèves de Charnay
Un nouveau projet Erasmus+ à l’école Jean Macé : “Maths by Heart” réunie 5 écoles primaires de 6 pays européens : France (coordinateur du projet), Croatie, Grèce, Irlande and Italie.
L’objectif de ce projet est d’améliorer l’enseignement-apprentissage des mathématiques. Les partenaires partageront les pratiques et les supports pédagogiques les plus efficaces et travailleront autour de projets communs afin de fédérer les élèves.
Le projet est ponctué de 6 « meetings » organisés par chacun des partenaires. Chaque pays organise une formation dont les thèmes sont les suivants :
France : Géométrie et manipulation : présentation des tangrams, de la moisson des formes et des géoplans.
Lituanie : Découverte et utilisation d’outils numériques
Irlande :
Découverte et utilisation de “Ready Set Go” pour très jeunes élèves et enfants à besoins particuliers.
Comment enseigner la géométrie en anglais.
– Grèce : l’héritage grec en mathématiques : comment utiliser les théories des grands mathématiciens et les appliquer à l’école élémentaire (Thales, Pythagore, Euclide, Archimède)
– Croatie : la pensée géométrique
Forme et espace ( modélisation en 2D et 3D) ; figures fractales ; symétrie
– Italie : le codage pour tous
Utilisation du logiciel « scratch » pour additionner, soustraire et multiplier.
Il est préconisé de faire un peu d’allemand ou d’anglais tous les jours, à raison d’une vingtaine de minutes. Vous trouverez dans les padlets ci-dessous des séquences ainsi que des ressources pouvant être mises en oeuvre en distanciel et/ou en présentiel.
Vous trouverez dans les padlets ci-dessous des séquences ainsi que des ressources pouvant être mises en oeuvre en distanciel et/ou en présentiel.
Padlet Anglais au cycle 1
Ce padlet est consacré à l’éveil à la diversité linguistique à l’école maternelle. Sont proposés des ressources, séquences, sites et applications.
Padlet Anglais du CP au CM2
Ce padlet est consacré à l’enseignement de l’anglais à l’école élémentaire. Sont proposés des ressources, séquences, sites et applications.
Expliquer les gestes barrières aux enfants et aborder les problématiques liées au confinement en anglais.
C’est ici : https://padlet.com/beatrice_renault/delu1u8szmeh
Dans cette vidéo en anglais, réalisée et mise à disposition par Monsieur COULTER, l’idée est de rappeler les consignes sur les gestes barrières d’une façon agréable et accessible aux enfants.
Des consignes en allemand
Vous trouverez, en cliquant ICI, un fichier PDF de consignes en allemand.
La LVE peut être utilisée comme langue de communication. Ce référentiel proposé par le centre transfrontalier Saint-Avold, présente des formulations courantes en allemand, accompagnées d’un énoncé sonore : ICI.
Des consignes en anglais
Vous trouverez, en cliquant ICI, 250 consignes en anglais à utiliser dans le quotidien de la classe, compilées par la Mission LV de l’académie de Normandie.
L’académie de Poitiers propose ICI un dossier de 9 pages dédiées aux consignes de classe en anglais à l’écrit et à l’oral grâce à des QR-Codes enregistrés.
Faites chanter vos élèves pour mémoriser les consignes.
Listen carefully, Let’s chant, let’s sing : Chant avec consignes en anglais (.mp3)
| Listen carefully. Listen, listen, listen carefully . Listen carefully, very carefully. Listen, listen, listen carefully. Please be quiet. Sh ! Please stand up . Listen carefully . Please sit down. Listen carefully. |
Open your book. Listen carefully. Please be quiet. Sh ! Listen, listen, listen carefully. Please stand up. Listen carefully. Please sit down. Listen carefully. Please be quiet. Sh ! |
What’s the date?
un petit rappel pour répondre à vos demandes fréquentes
par Sylvain Lenoir, chargé de mission LV
par Jessica, assistante américaine en 2010-2011
par Anna, assistante britannique en 2010-2011
liens vérifiés juillet 2026
Au collège :
Le choix de la langue allemande dès l’école primaire permet d’accéder facilement au dispositif bilangue proposé dans une trentaine de collèges du Doubs. Il n’est néanmoins pas obligatoire d’avoir fait de l’allemand à l’école élémentaire pour demander à intégrer une sixième bilangue.
Les élèves pourront donc étudier l’allemand et l’anglais, dès la sixième, à raison de 3h d’allemand et 3h d’anglais. Cette répartition horaire peut varier sensiblement en fonction des collèges.
Cliquer sur les images pour les agrandir et connaître la liste des collèges qui proposent un dispositif bilangue dans le Doubs ainsi que leur répartition des heures allemand/anglais en 6è.
Pour être informé davantage, vous pouvez lire les brochures suivantes en cliquant sur les images ci-dessous:
Sur chaque page de la nouvelle brochure « L’allemand t’attend », vous trouverez un QR code qui permet de découvrir de courtes vidéos qui complètent sous une forme très dynamique les informations de la brochure.
