en 2009 (c’est à dire avant la parution de la fiche A1 du Livret Personnel de Compétences au BOEN n° 27 du 8 juillet 2010), l’équipe académique interdegré de l’académie de Besançon avait conçu des outils de validation des niveaux A1 à B2 ; ces outils ont été validés par l’Inspection Générale.
TERE, Tableau pour l’Evaluation Régulière de l’Elève en Langues, niveau A1
SIEL, Suivi Individuel de l’Elève en Langues, du A2 au B2
L’évaluation de la production orale des élèves est particulière puisque l’enseignant ne peut écouter qu’un élève à la fois (production orale en continue), ou deux (production orale en interaction).
Idéalement, il s’agit de faire parler un ou deux élèves (qui seront évalués sur leur production orale), en faisant travailler le reste de la classe en compréhension de l’oral, d’après ce que disent leurs camarades.
Il n’est pas forcément nécessaire de faire passer tous les élèves un à un : si l’enseignant a repéré qu’un élève produit l’oral attendu au cours d’une activité d’entraînement (binômes, petits groupes), alors il peut valider directement.
exemples de situations créées par les participants d’un stage de liaison école-collège de Besançon 4 (les 11 et 12 décembre 2006), classées par thème :
Pour l’allemand et l’anglais
Les vêtements : décrire un personnage
production orale en continu
comment faire
images
fiche élève compréhension de l’oral
Les animaux : se décrire (= poser une devinette)
production orale en continu
comment faire
images
fiche élève compréhension de l’oral allemand
fiche élève compréhension de l’oral anglais
Les animaux : ceux que l’on aime
(animaux du zoo ou animaux de compagnie)
production orale en continu, très simple (CE1)
comment faire
images
fiche élève compréhension de l’oral
Les aliments : parler de ses goûts
production orale en interaction, très simple (CE1-CE2)
comment faire
fiche élève interview de groupe
L’heure : demander et dire l’heure,
demander et dire quelle activité va être faite ;
production orale en interaction d’après supports culturels
comment faire
cartes-images d’horloges aux heures pleines
Au téléphone : se nommer, saluer, proposer/accepter/refuser une activité, prendre rendez-vous ;
production orale en interaction
comment faire
fiche élève compréhension de l’oral allemand
fiche élève compréhension de l’oral anglais
Voici des chants, comptines et chants mimés traditionnels et typiquement irlandais :
Irish songs
Rhymes and Songs
Songs
Action songs
Lien externe :
The wild Rover (avec les paroles) :
https://www.youtube.com/watch?v=b_4KboYi40I
Karine Duquet, lors d’un stage de formation continue (bourse individuelle Comenius 2-2-C) en Irlande en mars 2004.
Finn McCool, Fionn Mac Cumhaill, légende irlandaise de la Chaussée des Géants
Finn McCool story : le texte simplifié
pistes d’activités
dessin du messager (Postman Pat)
dessin du le géant écossais
dessin de Finn, le géant irlandais
dessin d’un costume de bébé à reproduire si possible sur plastique transparent (ex pochette dans laquelle on peut glisser Finn), colorié en rose (vitrocolor, par ex), pour transformer rapidement le géant en bébé
les drapeaux des différentes parties des îles Britanniques, ainsi que les emblèmes
carte schématique des îles Britanniques
Les pavés sont à découper dans du Canson gris.
travail réalisé par le groupe ressource académique LV lors d’un stage de formation continue (bourses individuelles Comenius 2-2-C) en Irlande en mars 2004.
Dessins de Nadine Levorato, PE itinérante en anglais, juin 2004.
liens vérifiés le 15 mars 2022
Chanson traditionnelle : grün, grün, grün sind alle meine Kleider
diaporama avec photos et paroles, à montrer en classe (ordre : grün, blau, weiß, schwarz, rot, bunt)
texte de la chanson, strophes en désordre, à découper et ordonner pour une trace individuelle
Exemples de traces individuelles :
Vidéos : chanté par Mara Kayser :
(grün, weiß, blau (Färber), schwarz, bunt) durée 2’56 »
https://www.youtube.com/watch?v=BHRZij8fPxc
Ecoute active :
– avec les Bildkarten des métiers et des couleurs : lever ou désigner l’image quand on entend le mot
Phonologie :
– Knacklaut : lieb / ich / alles
– R vocalique : Kleider ; Jäger, Bäcker, Maler, Schornsteinfeger ; Feuer
2016 ; liens vérifiés le 7 octobre 2021
There was an old lady who swallowed a fly, Illustrations Pam ADAMS, Child’s Play, 1991
pistes d’activités
travail réalisé par le groupe ressource académique LV lors d’un stage de formation continue (bourses individuelles Comenius 2-2-C) en Irlande en mars 2004.
Dessins de Nadine Levorato, PE itinérante en anglais, juin 2004.
Ressources proposées par le British Council
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/fr/songs/old-lady-who-swallowed-fly
liens vérifiés le 15 mars 2022
Winnie the Witch, Valerie Thomas et Korky Paul, Oxford University Press
Zilly die Zauberin, Parabel 2000
Pélagie la sorcière
– ressources téléchargeables
la maison de la sorcière : dessins au trait
(coupe, plan, les pièces, le mobilier),
http://www.sparklebox.co.uk/literacy/stories/winnie-and-wilbur.html#.W6zC1vmYTIW
Hänsel und Gretel, Gebrüder Grimm
Hansel and Gretel
Hänsel et Gretel
séquence de 4 séances, niveau CM
Theaterfassung : version simplifiée
travail réalisé par Mélanie SIRE et Karine BILSKI,
brigades langues vivantes, Doubs, 2014
Pour un travail préalable en français :
ce conte ayant été décliné en d’innombrables versions, il peut être intéressant de faire comparer différents albums en français (apparence et mise en pages, personnages, lieux, phases de l’histoire)
grille d’analyse de conte
Après avoir travaillé sur le conte en français, les élèves peuvent travailler en allemand :
– la compréhension de l’oral, par exemple désigner (ou lever, ou agiter, ou numéroter, …) une image lorsqu’ils reconnaissent sa description (ou dans un premier temps, le lexique)
– la compréhension de l’écrit : associer images et légendes (constituer un album-papier, une affiche, une « bande dessinée », ou utiliser l’outil informatique pour créer un diaporama, un livre numérique, …) dans lequel ils pourraient introduire des enregistrements sonores.
Ressources pédagogiques :
– Parcours très détaillé pour CM2
avec toutes les ressources
sur 1, 2, 3, Dabei!
http://www.didier-123dabei.com/
– Histoires en forêt, mit Märchen durch den Wald
CRDP Lorraine 2009
tous les repères et toutes les ressources pour le niveau A1/A2-
https://www.reseau-canope.fr/notice/histoires-en-foret_3573.html
Chant :
Knusper, Knusper Knäuschen
Voir la partition et écouter la mélodie au piano :
http://www.lieder-archiv.de/knusper_knusper_knaeuschen-notenblatt_403155.html
Vidéo :
Dessin animé, chanté (le texte s’affiche pour le refrain)
durée 2’32 »
https://www.youtube.com/watch?v=FgpN2xDgQhE
opéra :
Engelbert Humperdink a composé sur ce thème en 1893
https://www.youtube.com/watch?v=JnMEI4aoUfo&t=13s
tout savoir :
https://fr.wikipedia.org/wiki/Hansel_et_Gretel
https://de.wikipedia.org/wiki/H%C3%A4nsel_und_Gretel
liens vérifiés le 15 mars 2022
Where’s Spot?, Eric Hill
Ja, wo is’er denn? (en allemand, Spot s’appelle Flecki)
Où est Spot, mon petit chien ?
séquence « clés en mains » adaptable du CE au CM
Travail réalisé par
Claire BOUAICHAOUI DEPREZ, PE école des Montboucons à Besançon,
Henriette HUMBERT, conseillère pédagogique Besançon 2,
Sylvain LENOIR, chargé de mission LV ; 2012
Liens externes :
– images pour faire un album avec les rabats :
en couleurs : http://kizclub.com/storypatterns/spot(C).pdf
au trait : http://kizclub.com/storypatterns/spot.pdf
– vidéo en anglais, durée 4′ 31′ ‘ :
https://www.youtube.com/watch?v=9RG5cqRqor4
Nombreux titres dans la même série, par exemple :
Spot Goes to School 4’39
http://www.youtube.com/watch?v=okqqW_XlDCw&feature=related
liens vérifiés le 3 octobre 2018